警告首先，這依舊是我個人的碎念兼自省......
內容仍然可能會造成閱讀後的心理不適！
倘若，你近期身體微恙，或平日自私成習，或喜愛搶著對號入座者，請自行離開！
小學教育應該注重的是什麼？
或許把這問題問一百個人，可能會有一百零一個答案～我不是somebody，我沒有正確答案！
回想自己第一年教書，一個人來到東北角小漁村的學校，
在那裡教書，可以感覺到滿滿的活力和熱情～
那裡的家長很明確的要求孩子：學業成績要好和行為必須正當！
你問孩子國小畢業要去哪裡讀國中？
有一半的孩子會告訴你：要去私立XX中學，因為才可以唸更好的學校，以後會好一點。
是啊，會「好」一點！
「學習，是為了讓自己有多一點的可能！」
在東北角那間小學，
那時我的身分是：老師兼任體衛組長，因為職務關係。
帶練田徑隊，四五六年級孩子共三十多人，
協助桌球隊，四五六年級小孩也二十多人，
偶爾還要幫幫舞獅隊，組訓語文競賽，做做實驗，指導營隊，看前顧尾。
我對學生的要求也只有兩項：學業成績要好和行為必須正當！
成績表現不合標準，行為不當，不可以繼續練習，列入觀察言行輔導課業。
所以，常常練習完，我們還會彼此提醒作業要認真做，不懂要互相協助，不會的要多問老師。
我和學校夥伴都要求孩子努力練習，參與任何活動前，要先做好學生的本分！
我以為這是常識！
來到台東好多年，我發現我似乎錯了，並且錯的離譜～
這裡的孩子有著和東北角那小漁村相似的缺乏，
但這裡卻沒有同樣的活力和熱情，更別提教育理念！
「良好的基礎學習，是孩子探索未來的工具。」
我絕對贊成也期待家長與孩子，都不該只重視成績表現，
但如果工具都還學不全，甚至沒有具備，學生如何探索世界？
學生該怎麼多面向又開放的學習？又該怎麼成為學習的主體，不用倚賴老師的講述？
試想：
假若孩子到了四年級，連口語表達都顯不足時，是否要回頭思考一下：
他的一二三年級都在學些什麼？
假若孩子到了四年級，筆順錯誤，課堂態度散漫，行為舉止輕忽，服儀不整，字跡紊亂時，
是否要回頭探究一下：他過去學習究竟有沒有被認真對待？是怎麼回事？
假若孩子到了高年級，竟然會在課堂中被科任老師口出穢言侮辱，是否要深切檢討：
對孩子到底虧欠了多少？
任憑導師苦口婆心甚至規劃授課又如何？
言教百日是否抵得上身教一句？
倘若他朝聽聞孩子彼此不文明的互相對待時，你會感覺訝異嗎？
多如牛毛的沈痾難渡！
是選擇勇於任事，尋求解決？
還是，轉換戰場！建立光環好遮掩陰暗！
疑惑嗎？
但，後者似乎就是永遠有用的老把戲！孩子離開學校後與他何關？
然後，過去的問題，此刻依舊存在更變本加厲～
然後，這些問題，在五星級的光環耀眼下，是顯得那麼的微不足道！
誰在乎？誰是傻瓜！
「打底，保健康」依然只是電視中李立群的廣告台詞！虧我還奉為圭臬的上諫，自顧自的美麗！
新學年度，且又進入了個新學期。
看似換了，卻又如此雷同！
是否還有機會喚得一份「尊重」？
換到學校對高年級導師的尊重！更換到學校對孩子們學習的尊重！
祈願
呼來喚去是為了孩子，而不是為了那些不能說出口的「默契」！
美麗口號的宣誓，希望不是再次催眠彼此的高帽！
總期待自己身處的場域，不是個不懂「尊重」的地方，
總期待所面對的夥伴們，不是群忘記自己本職是「老師」的兼任人員！
更期待自己，不會是再次驗證無奈的唐吉柯德～
身為後山孩子的家長們，或是如我一樣的傻瓜（們？）
為孩子再努力奮起吧～熱情不滅！
至於那些
急著踩人的
興風作浪的
無腦渲染的
願你我面對人生末了時，無懼無愧！
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