想分享的念頭,其實放在心裡很久了~
一方面認為:改變的本身就是一個前進的契機,沒有分享出來總覺得「怪怪的」。
一方面又想:還沒看見試驗過後那期盼中的巨大的翻轉,似乎少了些「什麼」。

歷經五年級的相處後,
到了六上,孩子們不論是態度品行、學習心態或生活常規,都處於理想狀態。
從五下到六上的這段時間,我以IPAD透過iTunes U進行學校主題課程的美好經驗,
讓我一接觸「均一教育平台」時,就好像海盜找到大秘寶一樣的欣喜!

我知道:這樣的工具絕對可以協助孩子。

在我班上,
我總是這樣告訴孩子:「學習,要像海盜一樣,看到機會就要用力搶!」
請問,有看到哪個海盜,在尋找寶藏的過程會卻步、會害羞、會客氣的嗎?
身為他們船長的我,更不會輕易放過!

特別是它的理念讓我深感佩服~
「透過雲端平台提供免費的『均等、一流』的教育機會給每一個人」

這不就是地處台東的孩子需要的嗎?

當我看見平台有許多優點:

1.免費且有系統的數學概念整理

2.操作方便,能更專注在學習歷程

3.結合遊戲情境,增加學習持續動力

4.多樣的統計即時呈現,利於檢核與協助

試問?有這麼多的好處,為什麼不用呢?



[平台基本認識]

於是,我們從登入開始。

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平台本身提供了三種方式登入,
而我們班因為資訊老師已教授過Google相關功能,所以採用Google帳號登入。
整個帳號建立、登入,很快速的完成了。


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為了更快速的掌握孩子個別練習情形,我邀請孩子讓我成為他們的「教練」。
同時也做了「分組」,建立起不同的檢視名單。


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數學的知識地圖,整理得很清楚,老師和同學都能隨時觀看
自己在某個概念不清楚,可能是因為前一個概念不夠熟悉,
藉此地圖,可以有機會往前釐清並再做練習。

 

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在每一次的練習完畢之後,可以即時看見自己的練習成果,
同時也了解這個技能、這個概念,自己是否已經熟悉。
藉由這樣的反覆的練習過程,讓自己更精熟。

 

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當然在自主練習的過程中,孩子一定會遇到困難,
在過去遇到瓶頸時,
他可能不好意思開口詢問、可能剛好沒人在身邊、可能不知要問誰?
但現在他可以立即暫停練習,回過頭去再看一次影片解說,
不僅有機會把概念重新學習、釐清,同時又做了一次複習。
這就有如一位老師,陪著你,隨時等你,不厭其煩地反覆教你!


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當我成為孩子的教練之後,我便可以檢視孩子的自我學習狀況。
同時也能從中了解孩子的時間分配與學習的內容,進一步給予建議。


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孩子與我更可以透過技能表的檢視,
了解每個概念技能的精熟程度,調整練習提供協助。


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當然,也能夠看出孩子專注在什麼概念?
而該項目若已達到熟悉階段,則會以星號表示,一目瞭然。

(詳細操作流程,均一已有說明影片,可提供參考喔!)



想好了,就出發!


[第一階段:102學年上,期中考前]

目標:熟悉操作界面、習慣學習工具
強調:學習自主性、自我挑戰

10月份正式在班上讓孩子使用。
方式是向孩子建議從正在學習的課程技能,以及五年級之前的概念開始,
讓孩子在這過程中,開始熟悉操作界面。
在這個階段,我會適時地呈現同學間的練習狀況,用以刺激並鼓勵孩子,
多嘗試、多使用平台,藉此熟悉並習慣生活中有這樣的學習工具。

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學生會運用下課時間、休息空擋,嘗試使用平台上的練習題,做自我挑戰。
這階段,我看見孩子們會互相研究題目該怎麼做?
會回頭觀看影片的講解、會在意自己的能量點數、會興奮分享自己得到了哪些徽章。
下課十分鐘的教室裡,顯得忙碌卻很充滿學習氣氛!

特別值得一提的是:徽章。
在他們的分享中,可以看見孩子其實很在意是否能取得徽章,
尤其是「特定的徽章」!
而這其實是我在第一階段時,引導孩子的小技巧~

舉例來說,其中有一個徽章叫做「發條鐘」。
而能取得這個徽章的同學,
除了會在課堂中大大稱讚之外,還可以向我領取學校的獎勵卡。

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瞧!
這個徽章的取得條件是:連續15天觀看影片或做習題。
倘若透過這樣的過程,能養成學習的習慣,不正是我們的期待嗎?

當引起動機之後,後續的發展就會是我們樂於看見的了。
於是,孩子開始會自我挑戰,並分享自己取得的其他特殊徽章。

其中,「麥哲倫」就是一個難得的特殊徽章!
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熟悉100個技能!班上孩子已有一半以上取得了。


當學習的熱情開始被點燃後,
我也開始建議孩子,可以自定目標,以完成主題的方式來取得「挑戰徽章」。
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有了這樣還不錯的開始,
於是我在期中考之後,開始配合學習進度的課程內容。


[第二階段:102學年上,期中考後]

目標:延續學習動力、翻轉概念導入
強調:配合課程鼓勵自學、加強自我挑戰的態度

在這個階段,
我從平台上找出配合找出配合當下學習課程的概念影片,
給予自學任務,讓學生在正式上課之前,
先觀看概念影片,並記下自己所看到的內容重點、收獲、疑問,
同時也鼓勵孩子可以先試著做練習。

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孩子課前的自學筆記。

透過檢視筆記,可以知道大部分課程的內容,孩子已在上課前是否觀看完畢。
同時也在課堂裡詢問影片中的相關概念、請孩子說明此影片內容的重點。

在這階段,除了課堂的教學、回家習題練習之外,
課餘時間,孩子們的自我練習狀況,也能透過平台了解,
並且從孩子的錯題中,看見他的想法過程,從旁協助。
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點選紅色長條部分,就可以看見孩子的錯誤軌跡。



[學期結束後]

我很想知道孩子們,心裡對這樣的改變有什麼想法。

孩子這樣說:
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沒想到的是,還增進了孩子與家長之間的信任感。
孩子說:
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當我們教學者願意改變時,孩子也會因為你而改變。
孩子這樣的分享,讓我很興奮、很感動。
他說:
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當孩子對學習的感受、想法,得以被“翻轉”時,
我更加確信:把學習主權交給孩子,而我們更能扮演好引導、協助的教學角色。
孩子這樣的分享:

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雖然,經過一連串的教育改革之後,
社會普遍都能認同學習的成效不僅僅是紙筆測驗的呈現。
而在班上看見孩子們對學習數學這件事,
態度與想法上有了極大地改變,更是一個令人欣喜的成效。

但,
我還是偷偷地看了看期中、期末,班上的平均數與標準差的狀況。

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平均微微提升,標準差明顯降低。


雖然沒看見期待中的大幅躍進,但靜心想想學習本來就不是一蹴可幾的事。
細部檢視後發現:
低成就孩子有明顯提升。標準差便恰恰顯示了班上孩子差距正在縮小的趨勢。


改變已經發生!










後記:

[驚喜的發現]

一放寒假,
正是大人們忙著迎接新年的時期。
我人在府城,隨手打開電腦習慣性地開啟「均一教育平台」,
竟然看見這樣的畫面!

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1/21開始放寒假,孩子依然每天會自己到平台上來練習。


還不止一位這樣。
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這一位也是。
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「為自己努力」,如果是一種態度。
那麼我們是不是也可以期待孩子將它視為一個習慣!


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檢視30天的活動狀況。

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隨時都可以看見孩子在自學。



於是,
六下的我們要繼續努力。
持續美好的改變,然後更細膩地面對應該修正的部分。


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(圖:六下這學期孩子的自學筆記)

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